| ·王伯元 |
| 培訓講師：王伯元 【專業資質】 ·恒安集團福建親親食品重慶銷售經理 ·旭日集團北京大區市場企劃部經理 ·蘭夫國際訓練機構青島公司經理 ·沙鷗國際人力技術有限公司總經理 ·行動成功國際教育集團合作講師 ·翱鷹國際培訓機構導師兼運營總監 【從業經歷】 王伯元老師有著10年的管理培訓經驗，專心致力于“專業教練技術”的研究，并將NLP身心語言程式學、中國傳統文化精髓、管理教練技術、體驗式培訓等前沿培訓技術…… |
| ·做幸福的主人——情緒看板培訓班 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程方向】 1、認清情緒的真相。 2、提升學習者區分能力。 3、激發個體主動性、創造性。 4、和諧職場關系。 5、護航組織績效提升。 【課程對象】 1、單位全員。 2、單位定向培養的后備力量。 3、單位中堅力量。 【課程設置】2天 【課程特點】 1、融合企業教練、心理教練、傳統文化于一體。 2、適應成年人學習的特點。 3、課程氣氛活躍，引發學習者的主動學習態度。 4、心態調整與落地實操結合，課后應用成果清晰。 【課程大綱】 1、課程定向版塊 A、先從大家為什么不愿意學習入手。 B、時下行業形勢。 |
| ·做好變化時代的管理者 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓收益】 1、管理者真正認清當下國家發展的變化與趨勢。 2、管理者具備主動求變的心態位置，看到變局對個人、企業的挑戰與機遇。 3、管理者放下坐、等、靠的思想，真正激活其對工作的責任感和信心。 4、對周圍環境的人、事進行重新定義，主動停止抱怨、評判、牢騷，全力聚焦目標。 5、主動升級自己的職業定位，真正開始以適應變局的心態來創造性開展工作。 6、主動升級自己的語言模式和管理思維，以對團隊引領、激勵更加高效。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、喜：語言接地氣，沒有高大上的說教，學員在一次次開竅中心生歡喜。 2、笑：授課方式不拘一格，學員投入度強，課程進行中學員時時開懷大笑。 3、怒：課程不會討好學員，而是語言犀利，直指痛點，適時擊打學員內心的“小”。 |
| ·卓越執行力建設內訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 圍繞“信念-行為-成果”自我完善系統，采用目前國際上最盛行的體驗式教學，通過設置一系列模擬真實的情境及事件，使參與者在參與活動的體驗過程中從不同的層面和角度去檢視自己的心態，提升自我洞察的能力，發現自身的盲點與不足，是一個打造無障礙溝通、責任、互信、高效、協作、學習型團隊的訓練課程。 【課程收益】 自我發現，自我改善，自我提升。（認識到執行力建設的關鍵是“我是一切的根源”，從而能夠在今后工作過程中，從自身找原因，提升執行力）。 【課程對象】全員。 【課程時長】3天2夜 【課程大綱】 第一講 執行力就是競爭力 1. 執行就是能力，執行就是精神 感性解讀執行力：快、準、狠 |
| ·重塑高效團隊與意識激勵 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程關鍵詞】 1、團隊。 2、高效。 3、重塑。 4、意識激勵。 【課程收益】 1、不少的企業或組織，天天講團隊，卻不是真正的團隊。 2、打造一個真正的團隊，意義、目的是什么？ 3、真正的團隊到底是怎樣的？ 4、真正的團隊構成元素有哪些？ 5、怎樣才能打造成為一個名副其實的、高效的團隊？ 6、如何去對團隊成員進行卓有成效的激勵，使之創造更高的績效？ 【課程對象】企業中高層。 【課程時長】一天 【課程特點】 1、不能光講大道理，團隊永遠是訓練出來的。所以，課程中隨機加入體驗互動內容。 2、講，要講深、講透，不能浮在表面去說教，而要入得了心、浸的了“味”…… |
| ·職業倦怠與職涯規劃 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 “職業倦怠”又稱“職業枯竭”，是指個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善處理工作中的挫折所形成的身心疲憊的狀態，這和肉體的疲倦勞累不同，它緣自心理的疲乏。職業倦怠引發員工工作態度消極、工作效率下降、缺勤率增加、離職率增加，從而大大影響了企業績效，日益引發管理者的關注。因此，我們學習、引入化解職業倦怠的第一利器-職涯規劃，員工有了自己想要的職涯規劃，就會在工作中進行卓有成效的自我管理。同時，對管理者而言，員工有了自己的職業路徑，管起來才會有的放矢。不但減少了盲目性，更重要的是減低了管理阻力。 【課程收益】 1、科學認識職業倦怠，建立有效處理職業倦怠的認知基礎。 2、掌握方法，自我滋養，放松身心，舒緩工作的壓力感受。 3、學習運用價值技術，增加工作的正面價值，引發正向驅動力，快樂工作。 4、從心理學角度重新認識目標，重啟工作激情 |
| ·增強營銷團隊凝聚力--隊員忠誠度及歸屬感專業素養訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 通過本課程，真切感受營銷團隊精神的力量 打造堅不可摧的責任意識增強營銷團隊意識及使命感 愛心、奉獻與企業共榮共辱 增強企業凝聚力和競爭力；增強團隊凝聚力與歸屬感；通過個人的價值觀、人生觀改造、團隊文化的建設，部分解決團隊內部溝通與跨團隊協調等執行力問題；提升團隊個人素質、調整工作心態，變個人主義為團隊至上，主動助力團隊發展；明確個人在團隊中存在的價值以及錢以外的工作動力。明確工作目標與成長目標建立創業心態：從“這不管我的事，這是公司的事”到“這是我的事，我是公司的一部分”；建立積極心態：從“我這么一個小職位能做什么”到“我能做一些事去改變目前的狀況”。建立游戲心態：從“我已經把事情做得夠好了”到“實際上我還能做得更好”。成為善于合作、自我管理、受人歡迎的職業者。建立團隊榮譽感與歸屬感增強團隊凝聚力，合作力與戰斗力使企業團隊管理者及員工認知自身行為與企業的命運息息相關；激發員工合作意識…… |
| ·增強團隊凝聚力與員工歸屬感 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 通過本課程，真切感受團隊精神的力量 打造堅不可摧的責任意識增強主人翁意識及使命感 愛心、奉獻與企業共榮共辱 增強企業凝聚力和競爭力；增強團隊凝聚力與歸屬感；通過個人的價值觀、人生觀改造、團隊文化的建設，部分解決團隊內部溝通與跨團隊協調等執行力問題；提升員工個人素質、調整工作心態，變個人主義為團隊至上，主動助力團隊發展；明確個人在團隊中存在的價值以及錢以外的工作動力。明確工作目標與成長目標建立創業心態：從“這不管我的事，這是公司的事”到“這是我的事，我是公司的一部分”；建立積極心態：從“我這么一個小職位能做什么”到“我能做一些事去改變目前的狀況”。建立游戲心態：從“我已經把事情做得夠好了”到“實際上我還能做得更好”。成為善于合作、自我管理、受人歡迎的職業者。建立團隊榮譽感與歸屬感增強團隊凝聚力，合作力與戰斗力使企業團隊管理者及員工認知自身行為與企業的命運息息相關；激發員工合作意識…… |
| ·企業員工責任與擔當 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓目標】 1、深挖責任與擔當背后的東西。 2、從“內”發現責任與擔當對自己生活、工作、人際關系的重要價值。 3、真正清晰責任與擔當，不只是一種態度，更是一種能力。 4、學會以責任與擔當的角度來解讀生活中面對的逆境。 5、課程結束后，愿意并開始以責任與擔當的態度去在生活中行動出來。 6、學會遇到問題或障礙，第一時間不是抱怨、指責，而是首先發現自己的責任。 7、以責任與擔當的態度，提升工作、生活中的執行力水準。 【課程對象】 1、全員均需參加。 2、企業或組織出現人心不齊、負面情緒、忠誠度不足、凝聚力不佳等狀況時使用本課。 【課程時間】 1、一天或兩天。 2、一天講授為主；兩天體驗居多。 【課程特點】 1、不高大上，不落俗套…… |
| ·責任的力量培訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓大綱】 一、 責任高于一切 1. 責任是生命賦予的天職 ◆ 沒有責任的人，在社會中不能獨立生存 ◆ 責任是一種生存法則 ◆ 【觀念引領】命運、責任、責任心、責任感 ◆ 【忠言逆耳】生活不公平，努力去找公平 2. 責任是一種使命 ◆ 任何一種生命狀態，無不需承擔責任 ◆ 責任就是對自己所負使命的忠誠和信守 ◆ 【觀念引領】使命、人生三命、工作和職業 ◆ 【忠言逆耳】工作就要盡職盡責 3. 責任體現出偉大的人格 ◆ 一個人最有魅力的時刻，莫過于在他承擔責任的那一瞬間 ◆ 當你做著與人格匹配的事情時，就是最偉大的人 ◆ 【觀念引領】為自己工作、職業和事業 |
| ·優秀員工職業化培訓 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 員工應該是企業人、職業人、專業人三位一體的綜合。員工需要完成從社會人想企業人的角色轉變，社會人時期是一種被動的心態，是接受的心態，而企業希望每個員工有一種主動的心態，主動關心企業的心態，主動工作的心態，要有主人翁精神。如果這種角色轉換是自發的，就使得員工在摸索中自行成長，會出現成長過程中走彎路的現象，也會稀釋公司的企業文化。為了解決這個問題，企業需要幫助員工進行角色轉變的認知和相關能力的培養，既從態度、認知和行為等方面將其塑造稱為一名合格員工，這就需要新員工的職業化培訓體系，既在上述方面使其成為一個符合企業要求的員工。 課程設計圍繞“標準”、“共有”和“企業要求”三方面，設為危機催生中國企業職業化建設、職業化認知、職業化心態、職業化能力和職業化形象與禮儀五個方面展開，使員工完成由 “社會人”向“企業人”的轉變。 |
| ·銀行后備管理者管理技能修煉 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 銀行的后備管理者承受著來自領導、下屬、同事、客戶等多方壓力，對其管理能力的要求也越來越高。為了滿足后備管理者在培訓方面“務實、高效、系統”的要求，以王老師為核心顧問團隊特別依據銀行實際情況，打造出中國第一堂針對銀行后備管理者的實戰管理品牌課程：《后備管理者管理技能修煉》！ 該課程以一個銀行管理者必備的管理技能為核心模塊展開。通過課程學習，學員將系統掌握以下五大核心管理技能： 1、 高效溝通：提高溝通水平與技巧，創建良好溝通氛圍，提高管理效率。 2、 目標管理：如何制定目標，分解目標，落實目標，掌握目標達成的方法。 3、 員工激勵：激發下屬積極性、主動性，減少管理成本，提升管理效益。 4、 領導能力：提升學員的領導力，并學習如何教練、培育下屬。 5、 角色定位：區分管理者與員工，讓管理者清晰知道自己到底該怎么做。 |
| ·業務經理的教練式管控技巧實訓 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、網絡信息時代的員工具有很強的自主性、創新性，再沿用過去的管控模式就會阻礙員工活力激發和員工隊伍的建設。 2、互聯網時代，市場的營銷策略變化頻率越來越快，針對客戶的差異化管理需要不斷強化，市場信息的反饋水平、即時應對能力就會成為產品在市場上穩步拓展的重要基礎，而這就需要業務經理的管控模式必須升級。 【課程收益】 1、業務經理真正發現自身專業化、職業化提升的必要性、緊迫性。 2、業務經理的自身定位更加清晰和具有前瞻性。 3、業務經理開始真正“懂”公司的戰略決策內涵，并做到主動傳導、有效傳導。 4、業務經理更加懂得在日常管理中向下屬“翻譯”企業文化的重要性。 5、業務經理的角色轉變更加清晰、精準。 6、業務經理經營“人性”的能力得到有效提升。 7、業務經理設計個性化管理團隊模型和凝聚團隊的能力明顯提升。 |
| ·狼性銷售團隊壓力情緒管理 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 作為準營銷人員，在未來的營銷實戰中遇到拒絕、挫折、打擊、指責、不屑等負面影響是在所難免的。當然，這個過程也是考驗一個人是否有可塑性、檢驗一個人能否勝任營銷工作、鍛煉一個人成熟度的重要通道。 作為公司也好，直接管理者也好，重視對營銷人員的三“商”（IQ、EQ、AQ）進行定向培訓，是我們挖掘個體潛力、打造營銷團隊凝聚力、戰斗力的必要措施。特別是營銷人員身處一線，每天接觸到的人形形色色，市場因素千變萬化，太多調適性的問題，絕非技術性手段所能化解的。各層級的營銷人員內心所累積的壓力、情緒是可想而知的，在此境況中，可能外部的一點很普通的事件都會引爆出巨大的破壞力。要么造成一大堆的抱怨、要么消極怠工、要么在客戶處暗箱操作、要么干脆離職等等，所有這些對公司來講都是很大的代價。 沒有完美的個人，只有完美的團隊。在營銷實戰中，個體服從整體、小我服從大我…… |
| ·團隊工作的八大核心技能訓練課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 團隊需要“個人英雄”嗎？你認真傾聽團隊成員講話了嗎？團隊的凝聚力是如何產生的？為什么人多了，反而目標完成的績效卻不高？團隊成員如何一起共事，建立積級的相互依存關系？團隊發展過程中會有什么變化？團隊成員在一起工作，到底需要掌握哪些技能？ 《團隊工作的八大核心技能》的訓練旨在能夠幫助個人培養對團隊工作的認知與了解，協助團隊成員掌握在團隊工作中所必需的相關技能。這項訓練經驗還能增強個人對于自身參與團隊工作貢獻的認知，同時也幫助了解自己的行為，將如何影響整個團隊動力。 【課程特點】 在體驗中學習（Learning by Doing）：有別于靜態講演教育訓練模式。提供「做中學」體驗式訓練，強調深度引導，重實踐的團隊訓練課程。運用課程之具體活動設計，幫助培養對于團隊工作動力的認知與了解，增強自身參與團隊工作及社會生活價值…… |
| ·銷售人員心態建設培訓班 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 課程圍繞“目標-心態-行動”展開，重點解決銷售人員在客戶拒絕和市場壓力情況下，出現職業倦怠、懷疑自身能力、懷疑公司和懷疑產品等心態問題和行為上表現為抱怨、放棄等情況，結合銷售人員工作與生活實際，用講授+案例+體驗活動相結合的授課方式，針對以上情況進行有針對性的處理。 本課程以“相信自己、相信公司、相信領導”為主線，以“因為相信所以創造奇跡”為核心，以銷售人員心態建設為基礎，對上述情況的出現做出深層分析和有效處理，使銷售人員將焦點集中到自身發展目標上來，心懷感恩，用積極、勇敢和自信來面對未來的工作和生活，勇敢突破自我，有效面對壓力，在個人銷售素養提升的同時，也能夠提升公司效益，實現公司于營銷員之間的“共贏”。 【課程收益】 1、真正清晰心態與能力發揮、成果間的因果關系 2、學會“翻譯”逆境，不再受逆境之累…… |
| ·團隊激勵與輔導培訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓大綱】 一、團隊的激勵原則與策略 （一）、如何進行團隊激勵 1、團隊有被激勵的實際需求 激勵：創造感覺、看人之大。 2、對團隊激勵的六大認識誤區 3、世界三大激勵理論的認知與應用 *需求層次理論 *雙因素理論 *公平理論 （二）、激勵銷售團隊的四大核心原則 1．公平原則 2．剛性原則 3．時機原則 4．清晰原則 （三）、激勵團隊常用的方法有那些 |
| ·心態升級企業聚力工作坊 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓收益】 1、調整學習者面對績效目標的心態應變能力。 2、引導學習者看到目標管理的根本及更多的可能性通道。 3、激活學習者績效管理引領團隊面對績效突破的信心和能力。 【課程特點】 1、不會一廂情愿的“教”我們認為對的、該“教”的給學習者，而是以引發、調適為主。 2、不會否定學習者哪里做得不好，而是讓學習者看到微調即可，順勢而為。 3、課程不以傳統教學手段進行，而是以教練式對話進行，還事于民。 4、有機融合管理教練、心理教練精髓，不斷引領學員發現“根本”、突破自我設限。 5、以堅持看人之“大”、破拆“小”我為基調，于簡單中發現接地氣的目標績效管理通道。 【課程時長】一天 |
| ·時間管理與有效溝通 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 1、提升學習者的時間管理能力， 2、協助學習者發現時間管理與自己生命價值的關系。 3、切換對時間管理的重新定義。 4、學會時間管理的路徑和方法。 5、發現過往溝通中的誤區。 6、提升學習者的溝通能力和溝通心態。 7、升級自己的溝通模式，提升與客戶溝通的有效性。 【課程對象】 1、正在感受到自己壓力大、迷茫、職業倦怠、無力感的職場伙伴。 2、不限人員層面。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、不講常識性的大道理，不做說教。 2、讓學習者發現時間管理、有效溝通“背后”的東西，引發學習者的自省、自覺。 3、課程現場輕松、愉悅，又不失深度思考，讓學員隨著課程展開，不斷“開竅”。 |
| ·時間管理與工作效能提升內訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 信息化的今天，面臨競爭的壓力、客戶高品質的需求： 每天你是不是對著一大堆的工作，不知如何做起？ 面對突發和被動工作，你能不能使工作中頻繁發生的事有序化？ 能否完全按照你的預想工作和生活，而不是疲于應付？ 通過本課程的學習，將幫助您掌握時間管理的原則和方法，提高個人及團隊工作效率，用最少的時間做更多、更有價值的事情，不斷追求效益、效率的最大化！把握正確的思路和方向、找到最適當的方法，迅速提升行政管理者自身的職業素養，讓你成為時間管理的高手，職業化團隊的精英，高效的完成崗位工作和職業目標。 【課程收益】： 1、系統建立日清管理系統，提升個人時間管理效能； 2、學會制定符合SMART的工作目標管理方法； 3、掌握高效完成工作計劃的10種習慣養成法； 4、通過有效分工授權，提升管理他人時間的效能。 |
| ·情緒管理與幸福職場 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程對象】全員。 【課程時間】一天 【課程背景】 本課程的設計不從“大道理”上簡單說教，而是基于對人性的充分尊重，探究情緒的根源，尊重每個人生命經歷中的“制約”而造成的情緒表達的不同，最終支持到學習者挖掘“內部”做好情緒管理的源動力。針對成年人的學習特點，特別是結合很多單位職員被培訓“怕”了的實際情況，本次課程特意采用體驗式學習手段，并將中國傳統文化“白話式”融合進課程中，以增加學習者的輕松愉悅，同時立足企業培訓需求，創造性的揉入NLP（神經語言程式學）、心理教練、MCC等工具性內容，支持學習者愿意主動還原大我本質，以最終促進企業的績效提升與人文環境的良性互動。 【課程目標】 1、認識情緒發生的去向及根由。 2、探究情緒的真相，以明了生命中的每個發生背后的動機。 |
| ·情商正能量培訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程對象】全員。 【課程時間】一天 【課程背景】 1、 變化飛速的時代，很多人陷入莫名的迷茫、恐懼、消極、指責的情緒中不能自拔。 2、 工作中，有的人一有困難，就手指外指，推諉、借口，做不好事情從來不回看自己。 3、 單位中，居其位不謀其政，動不動就用情緒說話，甚至出現了有些人不作為的狀況。 4、 有的人，工作生活分不開，在單位情緒一大堆，回到家還是情緒一大堆。 5、 有的人總說自己工作壓力大，對單位的工作在心里總有負面對話。 6、 有的人愛傳播負面信息、小道消息，使得單位人文環境出現不和諧、復雜化。 【課程收益】 1、 讓大家發現情緒的真相、壓力的真相。 |
| ·契約精神與情緒壓力管理 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程目標】 ·學習契約與契約精神的理念 ·認識契約精神對企業團隊建設的重要作用 ·契約是責任的起點，學習契約精神做真正的責任者 ·契約精神是職業精神的靈魂，恪盡職守、追求結果、執行到位 ·正確認識情緒、情緒的來源及情緒對人生的作用 ·掌握化解情緒壓力的方法和技巧，正確管理自己及他人的情緒 【課程大綱】 第一部分 契約精神 一、何為契約精神 1.契約精神是一種心理契約 2.同理心是樹立契約精神的基礎 3.自然契約與約定契約 二、契約精神在團隊中重要性 1.西點軍校的團隊契約精神 2.塑造團隊精神的要點 3.團隊不僅是利益共同體，更是責任共同體 4.有契約精神的團隊崇尚團隊制勝 三、盡職盡責、誠信自律 |
| ·企業員工責任心、自我激勵提升訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 “認真只能把事情做對，用心才能把事情做好”，很多時候員工在工作中只是做了過程，卻沒有真正對結果負責任，要么馬馬虎虎，要么得過且過，要么事不關己高高掛起，這些情況的存在，企業的執行力、戰斗力就成為了空話。所以喚醒員工的責任心，首先引發到其愿意首先為自己負責任，再到為工作、為公司負責任。只要員工的責任心到位了、歸屬感找到了，哪怕是業務的流程、公司的規程不嚴謹，也會因為其責任心而不至產生嚴重后果。 員工把工作做好的同時，其狀態、意愿的自律和持續性往往很困惑企業的各層級管理者，這就需要員工具有自我管理的心態和能力，員工若能自我清晰想要額結果、去到的方向，過去一直講沒有完美的個人，只有完美的團隊，其實從另一個角度講，如若一個個體都是脆弱的，甚至酒囊飯袋，團隊也一定完美不到哪里去。 【課程收益】 1、員工清晰了自己的人生使命、愿景。 |
| ·領導者之見——問題分析與化解 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、快速變化的時代，各種不確定性不斷增加，面對激烈的環境條件，如何能夠對“問題”做出即時有效的反應并化解就變得尤為重要。 2、作為企業的領導者、管理層，在“問題”的定義、解析、計劃、總結等方面，特別需要一個由內而外、有果及因的系統性的提升。 3、深入洞見問題的“背后”，課程注重能力的提升，同時更加關注心智的配套跟進。 【課程特點】 1、本課程源于實踐，而非一本書或拷貝別人。 2、本課程不以邏輯為重，而以實效為重。 3、本課程不是以應該怎樣做落腳點，而是以激發出大家的使命感、責任感、目標感為前提，在此基礎上逐層展開，最終落腳點在結果或成果上。 4、本課程充分融匯中國文化，從順應文化、順應時代、順應人性的角度來引領大家發現“問題”化解的道、術、道術合一。 5、本課程講解、體驗、分享、總結多種教學手段隨機采用。 |
| ·領導力提升與職業化素養重塑 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 1、重新認識領導力的重要性。 2、發現領導力的真相。 3、多維度發現有效提升領導力的通道。 4、區分技術性領導力與調適性領導力。 5、真正發現職業化在企業品牌建設中的價值。 6、真正發現職業化在打造企業競爭力中的位置。 7、真正發現職業化在個人職涯發展中的重要性。 【課程對象】 1、企業中高層。 2、企業中層、重點崗位。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、不是做加法，而是做減法。 2、不是傳統說教，而是重在體驗。 3、不是向外索取，而是向內“觀照”。 4、采用講解、個案解析、小組研討、互動體驗、音視頻等手段激活學員的學習興趣。 5、融入人本教練模式、企業管理教練內容，學習內容落地性更好 |
| ·狼性團隊的打造與激勵 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 每一個成功企業背后，都有一支成功的團隊;每一支成功的團隊中，都有能征善戰的頂尖精英:他們敏銳、精進、協同、靈敏，他們是“狼”，他們追逐成功、榮耀、成就感;一支擁有眾多的狼性的團隊，將為企業帶來：利潤、自信、生產力、市場份額、對未來的無限憧憬，每個企業都應努力打造一支在市場上有自己領地的狼團隊，努力的代價是：不惜代價！因為對企業而言，最大的成本就是沒能被訓練有序的狼！他們成了散兵游勇、成了團伙、而沒有成為團隊。 所以企業需要規劃、策略、協作、需要組織化的營運和“狼性精神”。 ·你的團隊缺乏志氣，績效不強，執行力不高 ·雖然你想了許多方法，通過嚴格的制度和持續的培訓，但效果并不明顯 ·甚至你學習了大量的有關狼性的知識 |
| ·激勵與教練式技巧輔導 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 隨著信息時代的到來，知識型員工成為勞動大軍中的主力軍，他們的心態和以往的體力勞動者不同，他們更多的自我意識和獨立意識，有更多的選擇機會，他們更關注自己的成長和收獲,管理者需要用新的視角和思路來運用知識型員工的智慧。 這是一門新穎的中層管理提升課程，《激勵與教練式技巧輔導》課程把員工“不得不做”的事情變成自己“想做”的事情，讓團隊成員主動承擔責任，充分發揮每一位員工潛能的學問。 【課程收益】 1、通過課程，認識新型管理角色的變化和職責； 2、明白和掌握教練式管理的工作技巧，主動承擔培養直接下屬的職責； 3、根據下屬情況的不同，有針對性的管理和輔導下屬的技巧，診斷員工的發展階段和需求，并采取恰當的管理型態，做到針對下屬的成長，采取不同的領導方式； 4、與員工建立并肩合作、彼此影響的伙伴關系； |
| ·激發管理者的創新思維與管理思維 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 1、有效的激發出管理者的創新思維和管理思維。 2、管理者面對市場變局的自我調適性心態。 3、真正清晰管理者的角色定位。 4、管理者愿意真正選擇“放下”擁有的一切，開始輕裝上陣。 5、管理者真正以負責任的心態，來創造性的開展崗位工作。 6、管理者學會還事于民，開始有意識的站高一線為公司培育人才。 7、管理者學會以員工的成長為導向的管理思維。 8、改善管理者的固有思維模式，從關鍵要素的修正出發，從而強化其團隊建設與管理的水準 【課程對象】 1、中高層管理者。 2、被公司定位為后備力量的精英人士。 【課程時間】 2-3天。 【課程特點】 1、以結果為導向，而不是以既定框架為導向。 |
| ·基層管理者領導力提升內訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、針對基層管理者大多來自一線晉升而來，同時既是管理者，又是即時補位的一線員工的雙重身份的特點，著力提升其基本的管理素養與有效的管理技能。 2、提升其充分認識到團隊管理的特點及關鍵因素，從而實現從“武”打到“文”打的有效切換，實現其崗位價值最優化。 3、學會識別團隊角色價值，充分整合、挖掘團隊內部資源潛力。 4、學會有效的團隊激勵原理及措施，提升其團隊管理效率。 5、提升其聚焦目標的能力和協助下屬分析目標達成關鍵鏈的能力。 【課程對象】 1、企業主管級基層管理者。 2、企業定向培養的后備力量。 【課程時間】2天 【課程特點】 1、融合MCC（管理教練）、人本教練精髓，透過調適人的心智模式，進而影響其行為上修正的內在動力。 |
| ·基層管理者教練式管理技能提升 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 A、優秀員工≠優秀管理者。 B、會干≠會管。 C、會管≠會帶。 D、轉換≠轉變。 E、是官≠“當”官。 【課程目標】 A、基層管理者真正的角色轉變。 B、基層管理者的心智模式。 C、基層管理者如何帶好一線員工。 D、基層管理者如何提高團隊的凝聚力與戰斗力。 E、基層管理者如何培養到崗的新人，“利用”好新鮮血液的正向作用。 F、完成傳統管理者向教練式管理者的切換。 【課程對象】 1、基層管理者。 2、企業后備干部或重點崗位。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、不做傳統的知識普及，而是直擊問題。 2、不做簡單的概念解讀，而是協助學習者發現問題與自身心智…… |
| ·基層管理者關鍵能力提升 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程目標】 1、了解什么是管理？ 2、基層管理者的角色定位與價值。 3、學會有效的管理技能。 4、管理者關鍵能力提升的心智提升。 【課程對象】 1、一線主管類管理者。 2、后備力量。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、實效、接地氣，不做說教式。 2、遵循人性特點，即時調整課程內容，課后落地性強。 3、課程融入心理教練、管理教練、中國傳統文化之精髓，課程生動，學員參與度高。 【課程大綱】 一、從實出發 1、現階段，大家管理工作中的實際困惑、難點？ 2、現場研討： A、何為困惑、難點？ B、透過現象看“背后”。 C、是“事”因，還是“人”因？ |
| ·管理者執行力提升內訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程收益】 1、化解企業管理者的責任推卸。 2、化解企業各部門的協調不力問題，實效跨部門高效溝通與協作。 3、由責“他”思維有效轉為責“己”思維，學會真正實效的換位思考。 4、提升管理者的目標管理水平，提升崗位績效。 5、提升管理者的團隊建設與引領能力。 【課程對象】 1、企業中高層。 2、企業后備干部力量。 【課程時間】一天 【課程特點】 1、注重實戰、實效，而非空泛的說教。 2、課程中講解、互動體驗、分享、教練式對話等手法巧妙應用，一切以結果為導向。 3、授課語言接地氣，學員接納度高，重在學員心理的觸動、開竅。 4、課程中，老師嬉笑怒罵皆文章，學習現場輕松愉悅中不知不覺被引領。 |
| ·管理者核心管理技能訓練--影響力、執行力、領導力 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程受益】 中層管理者，是企業的中間力量,承上啟下,上通下達,是企業生存、發展的最根本要素之一。中層管理者能力不足，輕則企業損失利潤，重則影響到企業的存亡。 【課程收益】 1. 通過一堂生動的訓練課，打開學員的思維模式，能夠從現有工作找到自己的缺失。2. 提升責任意識、改善情緒管理、提升管理者的綜合魅力指數。3. 加強管理者的執行力、領導力、影響力。 【培訓對象】部門主管、項目經理、新任經理、儲備經理等中層管理者。 【課程大綱】 訓練環節一：《定向》 1、我們的團隊管理面臨哪些挑戰 （1）小組討論：我們面臨的團隊管理挑戰有哪些？ （2）面對挑戰，改變觀念，突破固有思維模式 訓練環節二：《責任》 2、管理干部在企業中的現狀是什么 |
| ·管理者的跨部門溝通協調技能 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 課程圍繞企業中啟示存在的跨部門溝通障礙的解決開展，以“共同目標、共同的價值觀和共通的語言”為前提，以溝通意識建設和溝通反饋實務進行，使學員能夠在關注企業發展目標的情況下，從心理與技能兩個方面進行提升，從而有效企業內部中因溝通引發的矛盾，減少部門間推諉、扯皮現象，達到提升工作效率培訓目的。 【課程收益】 1、 發現溝通的根本目的 2、 學會聚焦目標進行有效溝通 3、 建立良好溝通態度 4、 形成各部門關注目標的良好氛圍 5、 掌握溝通原則與技巧 【課程時長】1-2天 【課程大綱】 一、跨部門溝通的重要性 1、企業發展的需要 一個企業最大的管理成本就是溝通成本。 溝通不暢，機制、流程基本形同虛設。 |
| ·個人領導素質成長教練課程之升級心智模式，銷售提升訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 個人領導素質成長教練課程是針對一個人的領導素質升級的專業體系化課程，現針對銷售人員特制訂《升級心智模式，銷售提升訓練》課程，課程中我們汲取教練課程精華部分，通過對銷售人員的心智模式的自我“發現”、心智模式的自我調適，通過對人的信念系統的升級而達至業務水平、業務量的提升。 我們都知道銷售業績的提升究其根本就是人的提升，過去我們為了提升大家的銷售能力、銷售技巧花了不少的財力、精力進行針對性的培訓?？墒菂s發現，大家老師說說而已、大家聽聽而已。為什么？難道是培訓無用？！其實不是的，“根”在于人與老師教的不兼容！說白了，就是大家確實在學，甚至可能僅僅是學，卻沒有“內生”！所以再多的道理、再好的方法，也會終成空穴來風。 【課程收益】 1、基于人的心智模式的調適，大家發現自我角色的升級。 2、基于人的心智模式的調適，大家在銷售過程中遇挫反應能力…… |
| ·個人成長與企業凝心訓練營 |
| 【課程老師】王伯元老師 【培訓收益】 1、執行力發自內“心”的提升，學習者自律性成長。 2、學習者的職業心態真正切換，并愿意開始學會發現“我”的問題，停止“外”指。 3、學習者的自我定位開始基于對自己生命的尊重，而不是被動的等、靠、怨。 4、學習者學會真正放下“小我”，成就“大我”，開始自我覺察自己的責任心態和能力。 5、學習者明了對工作負責任的真相和價值，負責任不再停留在內心的感覺上。 6、深入提升學習者的EQ、AQ，并開始協助學習者看清自己在事件中的心智模式。 7、學習者發現時間管理的真相，工作計劃性、時間管理水平主動提升。 【課程時間】兩天 【課程特點】 1、基于上述培訓目標，要想真正學而有效，萬不可做成傳統的說教式、講座式。 2、內容講解與體驗式練習有機融合，深入發掘學習者內在的自驅力。 |
| ·創新能力特訓營 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程目標】 1、增強大家對于創新的認知度。 2、提升大家“發現”工作中創新空間的意識和能力。 3、學習創新的常用方法和工具。 4、提升創新過程中團隊內及跨部門間溝通協作的水平。 5、挖掘創新思維和能力“背后”的東西，從而實現“主”動創新。 【課程時間設置】兩天一晚。 【課程特點】 1、非單一的講述式、說教式。 2、以目標和結果為導向，注重基于人“變”連動事變。 3、講解、體驗、分享、對話、研討、冥想多種方式并舉。 4、課程融入企業教練、心理教練、NLP、傳統文化精髓，學員學習熱情高。 5、課程結束后，大家從念、言、行幾個維度變化顯著，落地性好。 【課程基礎設置】 第一天 一、創新認知 1、何為創新？ |
| ·有效沖突管理內訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 根據美國管理協會的一項調研，管理者至少會有24%的工作花在沖突管理上的，這是對時間巨大的浪費。 沖突管理是一門學問，無論是企業管理者，還是家庭成員都必須掌握，否則組織在內耗，家庭在折磨。出現沖突不可怕，關鍵是如何化解。 本課程通過對沖突的深度認知，以“如何用正確管理手段，激發建設性沖突，保持企業發展活力”為主線，建設“情緒管理”和“有效溝通”實戰能力來展開課程，以學員能夠在工作中進行良好運用為目標，是實戰性應用性很強課程。 【課程收益】 1、對沖突有良性認知 2、了解沖突管理的核心 3、掌握沖突管理的原則和方法 4、實際操作沖突管理步驟 5、掌握“情緒管理”和“有效溝通兩項技能 【課程時間】1-2天 |
| ·在NLP體驗互動式培訓——做最好的自己 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 本課程通過NLP心理技術和游戲活動激發學員學習樂趣，在培訓活動中，幫助學員建立起自己的職業信仰，調整工作心態，明確個人職業定位；克服因職業倦怠引發的工作態度消極、工作效率下降，解決團隊中因個人問題造成的效率低下問題；使企業團隊管理者認識到自身行為與企業的命運息息相關，并將個人目標與組織目標保持一致，實現與企業的共同發展。 【培訓對象】企業優秀管理團隊 【課時安排】1天 【授課形式】 采用“253比例”教學法，即20%課程講解，50%課程練習體驗，30％分享回饋。心靈激發、腦力激蕩、角色扮演及討論、現場演講、拓展活動、冥想靜思、游戲、自修練習、教練激勵等方式。 |
| ·80、90后員工管理培訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 在企業日常管理實踐中，企業期望忠誠、敬業、穩定的員工，但在現實工作中越來越多的管理層意識到一個共同的問題，那就是與其他年齡段的人相比，上世紀80年代后出生的年輕人盡管初入職場，但卻表現得最不敬業。而且多數管理者們表示，面對80后，他們有些手足無措…… 當“80后時代”的員工漸漸大量走入企業，然后又過客匆匆，離開企業，居高不下的“流失率”，企業又將如何應對？是僅一句員工沒有責任心定論嗎？亦或是80、90后的員工職業素養不良？在信息時代，在選擇機會越來越多，80、90后喜歡彰顯個性的時代，管理者如何正確引導和讀懂80、90后，如何用好和留住80、90后是管理者們面對和需要解決的問題，也是這個課程的所要培訓和解析的重點問題。 十個失敗的領導者，九個不懂得激勵下屬。十個失敗的企業，九個忽視激勵員工。拒絕失敗，請你從激勵下屬和員工開始！員工激勵是企業一個永恒的話題…… |
| ·中層骨干實效溝通與執行力 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、企業間的競爭歸根結底是人的競爭，這句話耳熟能詳，但不夠精準。到底是指人的什么競爭？ 2、中層，作為一個企業的中堅力量，本應在企業運營中最起碼起到承上啟下的作用，但是沒有，更多的給到企業決策層卻是痛，那種食之無味棄之可惜的痛，為什么？面對此種尷尬，怎么辦？ 3、一個企業最大的管理成本，說到底就是溝通成本！溝通不暢，再完備的流程形同虛設！那么根源在哪里呢？怎么才能實效溝通？ 4、溝通不暢，執行力就純屬妄談！天天談執行力，甚至很多企業“困”到了執行力的陷阱里，結果怎么搞好像起色也不大。那么企業實踐中，到底需要怎樣的執行力、怎樣才能提升執行力？ 【課程對象】企業中層；企業后備干部；企業重點崗位。 【課程時長】一天 |
| ·中層干部管理能力實戰訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 很多時候，企業為了提升企業中層管理干部的管理技能、管理水準，組織大家去到外部或請專業老師進入企業對其進行針對性的培訓、輔導，結果往往總是不能顯現到預想的成果，甚至很多時候參加學習的中層干部還一肚子的抱怨。那么，問題的關節到底在哪里呢？ 公司為了充分發揮中層管理干部的主動性、創造性，于是采取了一系列的考核、激勵舉措，甚至個性化的制定激勵方案，好像根本起不到什么作用，那么問題的關節到底在哪里呢？ 公司制定年度規劃、季度或月度目標，其實很多時候發現第一個不接受、不認同的未必是基層員工，很多時候，就“卡”在了中層，他們的抵觸情緒比員工都大，那問題的關節到底在哪里呢？ 企業要簡政放權，就是為了讓企業提升運營效率，減少企業內部的不必要溝通成本，可結果卻發現中層干部之間好像壁壘重重，那么問題的關節到底在哪里呢？ 諸如此類，一直困擾著企業的決策者、HR…… |
| ·職業生涯實效設計與管理 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程目標】 1、學員真正發現做職業生涯設計的重要價值。 2、學員愿意主動去做自己的職業生涯設計。 3、學員會做基于自己現職業的生涯設計。 4、學員能持續踐行自己的職業生涯設計。 【課程特點】 1、趣味、生動，學員主動參與度高。 2、遵從實效，而非一堂知識普及課程。 3、融入心理教練、MCC（管理教練）內容，落地性明顯。 【課程對象】 新進員工；職業生涯迷茫而致職業倦怠狀態的員工；中層及重點崗位員工 【課程時長】一天 【課程大綱】 一、導入與關系鏈接 1、開篇： 以南轅北轍的故事，并結合現在社會發展態勢，闡述做職業生涯設計的必要性、緊迫性。 2、互動 |
| ·新員工職業規劃與意識引導 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 本課程是特別為企業新員工設計的職業素養課程。過程中，充分考慮了新員工（高校學生軍、轉業軍人）的心理特點、行為習慣，運用完美適應當下年輕人心理特點的體驗式為主要學習手段，課程融合了NLP、心理教練、系統排列等內容，旨在引導新員工從切換心智模式的角度來觸發其內在的職業源動力，支持其職業責任感、目標感、忠誠度的快速生發，先從職業意識循序漸進的引導開始，最后去向實效、精進的職業規劃。以充分助力企業新員工迅速轉向職業化的工作狀態，為企業人力資源的管理工作減少不必要的精力花費，以最大可能讓新鮮血液成為激活組織潛力的催化劑。 【課程收益】 1、有效調整新員工的眼高手低、自命清高的習性特點。 2、支持了新員工理性看待自己的選擇，學會為自己選擇百分百負責任的心態、能力。 3、養成出現問題看目標、看可能性的思維習慣。 |
| ·新市場形勢下凝心聚力的團隊合作 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 為了應對已經或可能的市場變化，作為企業中層必須提升現有的職業素養和管理水平，以有效適合企業前瞻性發展對績效進步、人才培養的具體需求。本課程的設置旨在從及時、實戰的角度，著意在關鍵點上訓練中層干部的自身角色定位和管理藝術。我們有理由堅信，只要中層干部的骨干作用充分發揮出來，就會極大的減低公司的管理成本、從而最終助推公司的文化落地、制度建設和團隊績效。 【課程特點】 始終以新市場形勢下，中層管理干部如何激發員工的活力動力、如何帶隊伍為基準，課程中運用適合成年人學習特點學習方式，并在其中有機的融合傳統文化、行為心理學、教練技術等多學科知識、手段，寓教于樂、寓教于情、寓教于理、寓教于法，針對性的提升中層管理干部道法自然的管理水平。 【課程時長】2天 |
| ·銷售團隊組建與實效管理 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 嚴格來講，這不是一堂課。因為你會發現，或許你是一位企業老總、亦或你是一位銷售行業多年的管理者，這個課程帶給你的將是一次深度的變革性思維?！朵N售團隊組建與實效管理》不是以傳授什么新的、系統的、專業的知識為目的，而是以分享者、研討者的身份引領大家從實戰的角度去看更多的可能性。 課程中，沒有名家言語渲染、沒有名企案例解析；只有一句句接地氣的白話、只有一個個鮮活的企業現身說法。但是你會發現，從這里走出去，你立刻對你的銷售工作有了更多的信心和技術把握，你會發現你對公司的銷售管理有了更多實效的推進舉措，而這只是開始，隨著時間的推移，你會真正發現這里給到了你很多企業走出現狀、突破瓶頸的前瞻性鋪排。 課程中，融匯中國傳統文化于無形，讓你真的明晰一個中國式銷售團隊的組建與實效管理脈絡，讓你在一次次的了悟中感嘆東西方文化的融通與升華。也許困惑你很久的課題在這里有了突然的發現，這不是夸大其辭…… |
| ·銷售團隊管理技能提升訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程特點】 1、 不為上課而上課。 2、 不是普及銷售管理的知識。 3、 不把簡單問題復雜化。 4、 重在理清真正的目標。 5、 重在協助學員發現問題背后的問題及可能性。 6、 重在訓練銷售經理的關鍵管理能力。 【課程對象】銷售經理、銷售管理第二梯隊人選。 【課程時長】兩天（6小時/天） 【課程大綱】 一、你為什么被任命為銷售經理？ 1、 何為管理？ 2、 管理者與領導者的區分？ 3、 銷售代表、銷售精英、銷售主管、銷售經理的區別？ 4、 你成為銷售經理的偶然與必然？ 5、 你是擁有銷售經理的職位…… |
| ·下屬職員教練式輔導藝術及技術 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、 職員理性說要實現目標，但是沒有行動，怎么辦？ 2、 職員想要行動，但是內心力量不足，怎么辦？ 3、 我們經常說站高一線，怎么理解、。 4、 經常說創新，到底是如何理解？ 5、 我們經常說不要掉在事情里，那應當在什么中？ 6、 職員制訂了目標，實現起來卻很糾結，為什么？ 7、 職員實現了既定目標，卻最終沒有贏的感覺、沒有沖刺下一目標的動力，怎么辦？ 8、 輔導下屬的過程中，內心力量感確實，怎么辦？ 9、 輔導下屬職員缺失必要的工具、技巧，怎么辦？ 10、8090職員難“管”，怎么辦？ 11、下屬職員的目標管理能力低，怎么辦？ 12、 下屬之間有效溝通、協作能力低，怎么辦？ 【課程收益】 1、下屬職員的自我管理綜合素養得到明顯提升。 2、下屬間有效協作水平得到提升。 |
| ·團隊建設與領導力培訓課程 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 現在培訓學習中五花八門的團隊建設與領導力課程很多，說來說去大多停留在解讀的層面，說白了，也就是老師說說而已、學員聽聽而已，其實這樣的工作，企業只需要買幾本書看就行了。那到底有沒有實操性精準的團隊建設與領導力課程呢？從實戰角度來講，團隊建設沒有一定之規，它受到行業區分、企業文化認同、組織架構設置、人員素養層級、對應機制配套等多重因素的影響，所以我們在本課程的設計中充分考慮到了這些用因素的變動與配比，既考慮到理論的貫通性，又兼顧到變動因素中的相對持續性、可復制性。 【課程收益】 1、管理者完成有效的角色轉變。 2、管理者視角更多去到經營級來考慮問題。 3、企業（組織）的內部管理秩序性會有明顯的提升。 4、企業（組織）戰略目標的貫通性、共識度會水平會更高。 5、公司（組織）績效目標的分解合理性更上一個臺階。 |
| ·企業新員工職業素養提升與訓練 |
| 【課程老師】王伯元老師 【課程背景】 1、新員工如何自我定位？ 2、新員工自身的不足如何有效提升與調整？ 3、新員工如何快速融入團隊的通道？ 4、新員工如何面對不喜歡的崗位？ 5、新員工如何面對企業內部的人際關系？ 6、新員工如何設計有效的職業規劃？ 7、新員工如何匯報工作及合理化建議？ 8、新員工如何進行績效管理？ 9、新員工如何讓進入公司人才梯隊？ 【課程對象】 崗前員工；新入職員工；儲備人員；迷茫期重點崗位人員。 【課程時間】 1-2天（6小時/天） 【課程大綱】 一、課程定向 1、 觀念。 2、 舒適區。 3、 知識與能力。 4、 學習心態與方法。 5、 課程角色定位。 |
